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音乐推荐与活动信息 幼儿园大班音乐赏玩行为的近况及对策推敲 Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

山东英才学院学前训诲学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；托福日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

摘录

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东说念主的心弦，触及东说念主的内心宇宙。音乐作为我国艺术领域中进攻的构成部分，是实行好意思育的必要路线。赏玩行为是音乐领域的教学旅途，有益于在露出和样式等方面幼儿的全体发展。现如今，幼儿园音乐赏玩行为的开展由于千般身分频次较少，仍存在“选材不解确”、“手段化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，升迁空间较大。因此，针对出现的问题，教师应当明确幼儿的主体地位，登科适合幼儿的音乐赏玩素材，愚弄千般的教学政策，艰深设计行为才智，激勉幼儿充分的审好意思体验，灵验开展音乐赏玩行为。

关节词

幼儿园，音乐赏玩行为，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

Copyright © 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.

This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0).

http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

1. 序文

幼儿园音乐赏玩行为是幼儿通过对音乐的感知与领路，获取积极心思与审好意思体验的行为。《幼儿园责任规程》中明确指出好意思育的主要盘算在于培养幼儿初步感受好意思和施展好意思的情味和能力 [1] 。纵不雅现在幼儿音乐教学，虽已开展多年，但仍存在很大的矫正空间。好多教师为投合家长需求，在音乐行为中将重点放在手段技巧的陶冶，使得幼儿音乐训诲趋向功利性和时刻化，导致重驱散轻经过的表象层见叠出，在一定进度淡薄了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐赏玩行为，由于受青睐进度不高且教师自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教学行为只流于名义款式。音乐赏玩政策的相对短少，过于单一拘泥的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种极点表象。在现在迅速前进的信息化大时期，音乐教学法呈千般化发展，费力在推行层面如何切实提高幼儿赏玩教学的质地，为幼儿音乐教学行为增添渴望与活力，升迁幼儿对音乐的温雅，信得过落实幼儿艺术修养的概括培养以及审好意思能力的升迁，回首音乐赏玩的实质是值得咱们深想的进攻问题。

2. 幼儿园大班音乐赏玩行为存在的问题

当下，跟着好意思育训诲的开展，好多幼儿园教师都逐渐感受到了音乐赏玩的进攻性，大概异常志地在幼儿园一日生涯中开展，为幼儿设计千般各样的音乐赏玩行为，然而此类大巨额仅限于我国较为发达的地区，师资条目较好，大概掌执一些音乐训诲的常识，具有初步的音乐训诲能力。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐赏玩行为还存在一些问题有待进一步矫正。

2.1. 音乐赏玩行为中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐训诲是一种以音乐常识手段为中枢的“功利性”行为，相比防卫音乐学习和试验，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐训诲是更多的是一种成东说念主视角和科学眼神去开展的，落到具体的行为中则是教师本位过于严重。教师的音乐修养深化影响着音乐赏玩行为的质地，径直影响幼儿音乐学习的遵守。在现在幼儿园师资队列中，老教师的露出和不雅念较为老旧，新教师的音乐能力相对欠缺，幼儿园教师的音乐修养和概括教学能力错乱不皆是导致出现幼儿主体地位不突显表象的进攻原因 [2] 。跟着幼儿园音乐训诲的发展，这种表象矍铄得到了一定进度的改善，然而如何将教师、幼儿和音乐的关系更好地权衡，使得三者关系达到一种调解现象，况且根植于“审好意思”的眼神开展，并非那样容易。当下的大班音乐赏玩行为，大巨额情况还所以教师全盘设计好才智为主，幼儿的行为内容和款式受到了一定进度的截至，行为中的师幼互动巨额情况亦然按照行为才智较为机械地进行。在“教师泰斗”模式下的音乐赏玩行为淡薄了幼儿的主体性，并未让幼儿获取精神的愉悦和闲散，短少对音乐的审好意思感受和样式体验。

2.2. 音乐赏玩行为选材不解确，当场性较强

音乐赏玩行为中内容的采取口舌常进攻的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐赏玩行为的好奇钦慕和参与性，也在一定进度上体现着教师音乐方面的相干能力和专科性是否过硬。推敲者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐行为的教师来说选材方面略有训诲，大概左证幼儿的年岁特色进行把控，然而对于绝大巨额教师来说，他们对于音乐赏玩的内容采取和鉴别存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐赏玩内容的采取具有很强的当场性，好多教师世俗想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否适合大班幼儿的音乐能力发展特色；第二，古典音乐波及较少，流行歌曲采取较多。然而，幼儿可爱的音乐作品与该作品是否适合其年岁特色有待回顾，巧合会存在一定的闭塞，教师不知该如何抉择，因此音乐赏玩的内容采取科学性和系统性较低，加之教师自己在音乐方面的专科能力和修养在某种进度上不及以撑持他们去鉴别什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的露出留有一定的空白。因此，在音乐赏玩行为实行前，若未能采取适应的音乐作品作为素材设计系数这个词行为，则会甚而行为的标的因为内容采取不当而有所偏离，音乐赏玩行为对于幼儿音乐学习的影响及行为的遵守就无从谈起了。

2.3. 音乐赏玩行为存在手段化倾向

在“知本为王”的时期，分科教学成为主流，由于我国幼儿音乐训诲起步相对较晚，受传统教学模式的影响，仍在很长一段时候内都留有分科教学的影子，甚而幼儿音乐教学过于偏重常识化，停留在款式层面 [3] 。大班音乐赏玩行为作为幼儿园音乐行为的进攻构成部分，连年来虽有所改善，但所以手段为驱散导向的情况依旧层见叠出。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐赏玩行为中，登科的乐曲是一首节律赫然的少数民族舞曲，表达出了东说念主们在节日里鸾歌凤舞的振作欢欣之情，展现出一幅吵杂的节日画面。然而在行为进行中，本分在指示幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入赏玩该曲目，而是将行为重点放在了让幼儿愚弄班级中的乐器进行节律学习，后续的才智里更多的是让幼儿在了解节律型后屡次不休地陶冶，教师的关注点在于不雅察幼儿打出的节律是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的表象，有部分对节律不敏锐的幼儿会一直出错，本分也会很浮躁，“若何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐裸露。神不知，鬼不觉中，行为时候在幼儿一遍一遍兴致索然的陶冶中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失好奇钦慕，在如何也练分歧、练不好的经过中失去自信心，那些本就对音乐不敏锐的幼儿可能连率先那点对音乐的好奇钦慕似乎也正在糜掷殆尽，教师也缓缓变得千般无奈，不知如何是好。因此，过于防卫常识的学习和试验在某种进度上会使得音乐赏玩行为时候处于失衡现象，缩小幼儿对音乐的温雅，与音乐赏玩行为的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐赏玩行为中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐赏玩行为从实质上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、领路和表达的音乐审好意思行为，是幼儿升迁审好意思露出，表达审好意思样式，获取审好意思体验的进攻路线。由于幼儿与成东说念主的年岁特色和音乐发展能力存在很大的各异性，甚而幼儿难以坐在椅子上静静地赏玩音乐。因此，只好在音乐赏玩行为中大概尽可能以将幼儿的耳朵翻开，自如幼儿的肉体各部位，借助多种感官的参加使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的经过，才大概让幼儿在这个经过中借助肉体的千般感官去获取极大的审好意思体验，达到音乐赏玩的实质。在本次调研中，推敲者发现由于受到传统训诲理念及行为模式的影响，绝大巨额班级的音乐赏玩行为以预设性行为为主，在行为中幼儿只是单纯地以教师的指示在进行相应的才智，且肉体处于被截至现象。一方面，巨额教师会借助雅致的课件作为辅助，指示幼儿倾听音乐，幼儿由于瞩眼光深度较浅容易被课件上的图片所劝诱，关注点会有所偏离音乐自己；另一方面，教师巧合会在音乐赏玩之余教唱歌曲，很容易将音乐赏玩的经过变得败兴乏味，提不起幼儿的好奇钦慕点，或是径直使得赏玩行为在不经意间转动为吟唱行为。幼儿的肉体在音乐赏玩的经过中并未全部翻开，甚而幼儿并不行完全参加其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的款式，对于行为和幼儿来说都是相对局限的，粗陋进行略显刻板的行为才智是无法让幼儿对音乐感好奇钦慕的，幼儿的审好意思体验也就缓缓沦为说梅止渴，并未信得过落到实处。

3. 幼儿园大班音乐赏玩行为的处理政策

3.1. 转动训诲理念，明确幼儿在音乐赏玩行为中的主体地位

师幼间对等调解的关系是音乐赏玩行为的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“皆备泰斗性”的教师。在幼儿音乐赏玩中，教师本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种安妥的师幼关系来让赏玩行为得以成功且质地较高地进行。若是一直强调幼儿是音乐赏玩的主体，教师不加以打扰，很可能变成行为悔怨过度活跃，幼儿的范畴感缩小，使得音乐赏玩变得浅显；若在皆备的教师主导下开展赏玩行为，又易变成重驱散轻经过的表象，使得赏玩行为过于防卫常识手段的学习，堕入败兴陶冶的境地，背离音乐赏玩的初志。因此，在音乐赏玩行为中，应当秉持“幼儿为本”的训诲理念，为幼儿提供迁延愉悦的音乐赏玩环境，降服幼儿的年岁和音乐能力发展特色，蚁集幼儿的最近发展区设计行为才智，信得过让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和教师的关系应当是相互尊重与配合的，幼儿是音乐赏玩行为的主体，但同期也离不开教师的指示和匡助，教师应当设计纯真根由的赏玩行为，指示幼儿进入到音乐的宇宙，感受音乐的好意思好，获取精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的生涯训诲和发展水平，采取适应的音乐作品

幼儿音乐赏玩行为的第一步便是对于音乐素材的采取。优秀的、合适的音乐作品对于系数这个词赏玩行为将会起到渔人之利的遵守。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“只好凝听当中才大概了解音乐相干的内容和常识。”音乐作品的采取是否得当径直不错影响幼儿对于赏玩行为的好奇钦慕。教师不错基于幼儿的生涯训诲去采取音乐作品，在生涯中善于不雅察幼儿的喜好和训诲，以此为切入点寻找适应的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，升迁音乐赏玩的好奇钦慕。举例艰深收拢幼儿可爱的动物为起点，登科卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，愚弄其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐赏玩行为的内容，设计行为才智。另外，教师应当基于幼儿瞩眼光发展的特色去选材，幼儿的瞩眼光深度和广度有限，瞩眼光时候较短况且易被其他事物所劝诱，因此要采取篇幅较短的音乐作品，教师也不错在这个经过中左证一些作品进行适应的裁减。临了，基于我国传统文化训诲的进展与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐赏玩的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的千般性，饱读舞在幼儿音乐赏玩中加入一些本民族的元素。因此，音乐赏玩行为中对于内容的采取是值得教师在一线教学中仔细考量的问题，好的选材是精彩行为的基础。

3.3. 整合千般训诲资源，登科适应的音乐赏玩教学政策

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要教师经心支持和滋补。在幼儿园音乐赏玩行为中，教师应当明确音乐赏玩的实质，从根源上多想考如何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，激勉音乐带来的审好意思样式。左证音乐赏玩行为的具体盘算，整合相干训诲资源，登科合适的行为政策，最大适度地疏导幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，获取精神愉悦。幼儿以具体形象想维占主导，教师不错收拢这一特色去采取教学政策。第一，不错让幼儿用绘制的款式表达对音乐的领路。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔描述出所听到的小狗的形态，或是驱驰，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的款式展现出来。第二，搭建体裁与音乐赏玩的桥梁。构建、领路和拓展体裁作品，将故事赏玩、歌曲赏玩、画面赏玩相互领略在一齐，大概更好地劝诱幼儿爱上音乐，融入行为 [6] 。音乐与体裁同属于表层建筑范围，诗意的体裁作品与唯好意思的音乐作品之间若大概成立权衡，将音乐和笔墨的吞并性融入行为才智，既大概增强艺术间的关联性，又大概增强幼儿音乐教学的新颖性。第三，不错增强图谱的愚弄。图谱法是音乐教学中常用的教学器具，愚弄视觉化的标志让幼儿更好地舆解节律、旋律等乐曲的特色，举例在《春江花月夜》的音乐赏玩行为中，教师不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，翻开幼儿假想的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中涟漪，月亮腾飞，水波粼粼等场景在入耳的音乐中加以展现，让幼儿感受节律的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无限的设计。

3.4. 艰深设计行为才智，激勉幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐赏玩实质上是一种从初级到高等缓缓升华的审好意思经过，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的心理变化。对于音乐赏玩的心理变化阶段，岂论是黄自提到的知觉的、样式的和默默的赏玩，还是科普兰在《如何赏玩音乐》中诀别的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐赏玩动作是理性与理性相互会通的经过。总体来看，音乐赏玩的经过既不错每次达到一个单一盘算，侧重某一方面的赏玩，也不错进行概括性赏玩。在幼儿园音乐赏玩行为中的行为设计也不错从心剃头展阶段脱手，收拢理性和理性的层面去建树行为盘算，用多种千般的行为才智去一步步深入，达到幼儿音乐赏玩最高等的审好意思高度，这之间需要教师去多多学习，细细谈判。第一，营造宽松的音乐赏玩氛围，为幼儿提供一个大概静下心来感受音乐、伸开假想的空间。教师不错左证所采取的音乐赏玩作品适应地派遣一下教室行为环境，让幼儿有一个千里浸式赏玩的氛围。一方面，现如今主题行为零碎受迎接，不错借助园所设定的主题，借助主题行为的环境创设，在此基础上适应加多音乐赏玩行为所需要的说念具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，教师不错让幼儿参与其中，在赏玩行为前与教师一同派遣环境，既能激勉幼儿在行为前对音乐作品的设计，也能让幼儿成为行为的设计者与参与者。举例，在赏玩《丛林狂想曲》前，教师不错和幼儿一齐制作树木、花朵、不同小动物所搭建的赏玩环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，饱读舞幼儿接纳多种千般的款式去表达音乐，获取审好意思体验。岂论是达尔克罗兹的身形律动教学、奥尔夫观点的原人道音乐，还是连年来国内幼儿音乐领域的好多行家提倡的音乐赏玩教学理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了肉体律动、话语、绘制等丰富的款式，使得音乐赏玩行为更具纯真性，更好地让幼儿参与其中，得益音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教学两次改换，也为音乐赏玩行为革命提供了新想路，由成东说念主常识形态下“听的音乐”改换为幼儿不错领路的“看的音乐”，再转动为以玩的款式让幼儿进行“扮演的音乐”，这个经过需要借助音乐参照物、故事、肉体动作等 [7] 。因此，教师不错艰深地在音乐赏玩行为中融入千般的款式，启发幼儿进行不同款式的音乐表达，举例在赏玩维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，教师不错启发幼儿用肉体效法小花小创始编发芽孕育的情境，用绘制的款式施展乐曲中对于春的领路，用打击乐演吹打曲等，在这个经过中去尽可能疏导幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的入耳，积蓄幼儿更多的审好意思体验，回首音乐赏玩的实质。

4. 结语

我国的幼儿音乐赏玩盘算所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们经心呵护，使它生根发芽开出绚丽的花朵，而音乐恰是作为一种灵验的路线，饱读舞幼儿学会经心去感受和发现好意思，指示幼儿用我方可爱的款式去施展和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐赏玩行为中存在的问题，提倡相应的处理政策，但愿予以一线教师切实可行的参考，大概愈加科学灵验地进行音乐赏玩行为。作为教师，应当相识到音乐赏玩行为在幼儿园音乐教学中的进攻性，相识到幼儿的主体地位，并以此为基础采取安妥的行为素材和内容，适应的教学政策，设计丰富多彩的行为才智，让幼儿大概经受音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，激勉幼儿对音乐千般的表达，信得过践行音乐赏玩的实质，获取积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受闲散，为幼儿的东说念主生增添渴望与活力。

著作援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐赏玩行为的近况及对策推敲Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 训诲进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

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